2018届高考一轮复习 自由组合定律(第1课时)
一、教学目标
1.知识与技能：了解孟德尔的分离定律和自由组合定律。
2.过程与方法：通过学生自主学阶段、探究学习阶段、最后通过练习完成重难点的突破。
3.情感态度与价值观：通过本节的学习，激发学生学习生物的兴趣，体验探究的后获得知识的喜悦。
二、教学重点
基因的自由组合定律的规律及解题技巧
三、教学难点
基因的自由组合定律的解题技巧
四、教学方法（策略）
以计算机辅助实验和学生探究为主，教师串联讲解为辅的启发式教学。
1. 采用直观道具和多媒体，激发兴趣，层层推进；
2. 创设问题情境，吸引学生有意注意；
3. 学生进行探究、分析、归纳、猜想、演绎。
五、教学过程
合作探究一 孟德尔两对相对性状的杂交实验
观察两对相对性状杂交实验的图像，完成下例问题：
1、孟德尔用纯合的黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交（无论正交和反交），F1只表现出黄色圆粒一种表现型，能否判断出显隐性？
2、F1自交时，雌雄个体分别产生几种数目相等的配子？分别是哪几种？雌雄配子结合是随机的，结合方式有几种？基中基因型有几种？比例是多少？表现型有几种？比例是多少？
3、F2的表现型中双显性状（Y R ）占多少？单显性状（Y rr+yyR ）占多少？双隐性状（yyrr）占多少？亲本类型（Y R +yyrr）占多少？重组类型（Y rr+yyR ）占多少？
4、F2的表现型中其中纯合子有几种基因型？分别是什么？各占F2的比例是多少？杂合子有几种基因型？占F2的比例是多少？单杂合子有几种基因型？占各占F2的比例是多少？
【特别警示】
1.明确重组类型的含义
重组类型是指F2中与亲本表现型不同的个体，而不是基因型与亲本不同的个体。
2.含两对相对性状的纯合亲本杂交，F2中重组性状所占比例并不都是(3+3)/16
(1)当亲本基因型为YYRR和yyrr时，F2中重组性状所占比例是(3+3)/16。
(2)当亲本基因型为YYrr和yyRR时，F2中重组性状所占比例是1/16+9/16=10/16。
不要机械地认为只有一种亲本组合方式，重组性状只能是(3+3)/16。
【典例1】现有AaBb和Aabb两种基因型的豌豆个体，假设这两种基因型个体的数量和它们的生殖能力均相同。
(1)在自然状态下，子代中能稳定遗传的个体所占比例是( )
A.1/2 B.1/3 C.3/8 D.3/4
(2)题干中子代AaBb的个体在同一个亲本产生的个体中所占比例是多少？
(3)若通过人工授粉让AaBb和Aabb两种基因型的豌豆个体杂交，则子一代中能稳定遗传的个体所占比例是多少？
合作探究二 基因自由组合定律的实质（遗传的细胞学基础）
1、什么是等位基因？基因和染色体是什么关系？
2、如果A和a、B和b是某细胞的两对等位基因，哪么这两对基因在染色体上的位置关系有几种情况？请画出来。
3、怎样的两对基因才能遵循孟德尔的自由组合定律？
4、分离定律和自由组合定律都发生在减数分裂过程中，时间是否分先后？
5、基因的自由组合是发生在减数第一次分裂过程中，还是受精作用时？
【归纳总结】：
基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的
的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，
彼此分离，
自由组合。所以，具有两队相对性状的杂合子可以产生 中配子，分别是
。
【典例分析2】基因的自由组合定律发生于下图中哪个过程( )
AaBb1AB∶1Ab∶1aB∶1ab雌雄配子随机结合子代9种基因型4种表现型
A．①
B．②
C．③
D．④
【典例分析3】下列关于孟德尔遗传规律现代解释的叙述，错误的是( )
A．非同源染色体上的非等位基因的分离和组合是互不干扰的
B．同源染色体上的等位基因具有一定的独立性
C．同源染色体上的等位基因分离，非等位基因自由组合
D．同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合
合作探究三 两大遗传定律的适用范围和比较
1、两大遗传定律的比较：
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基因与染色体
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实质
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F1配子
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F2基因型
与比例
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F2表现型与比例
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测交后代基因型表现型
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分离定律
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自由组合定律
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2、分离定律和自由组合定律的适用范围：
⑴分离定律： 生物，进行 ，细胞核内的 对基因的遗传。
⑵自由组合定律： 生物，进行 ，细胞核内的 对基因的遗传。
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