教会学生阅读是提高语文素质的关键

黄晓玲

 

    阅读能力是一种学习语文的最基本的能力，也是提升语文素质的最为有效的方法。新课程标准颁布以来，重竖“阅读教学”的旗帜，提出了一系列的阅读方式和方法，并就阅读过程中的学生行为提出了新的要求。因此，每一个执教老师都应教会学生阅读，着力于阅读量的增大，阅读面的拓宽，阅读力的增强，以提高学生的语文素质。

第一、    培养学生善于选择读物、选择读书方法的能力

世界上的书浩如烟海。纵使你有“读书破万卷”的本领，可是面对着层峦叠嶂的书山，仍不免有一种气馁的感觉。因此，吕淑湘先生在谈到阅读能力时就曾着重说到要培养学生的善读能力。善读能力包括两个方面。⑴善于选择读物。选择读物当然首先要根据阅读目的来决定。有的出于学习的需要，有的出于工作的需要，有的是为了研究，有的仅为了消遣。但仅此还不行，更重要还要讲求读物的质量。⑵善于选择并运用读书方法。读书有精读、粗读、浏览、跳读、重读、摘读等等。不仅要善于选择，还应当善于运用读法。不论哪一种读法，都应养成认真的阅读态度，都应能运用得圆熟自如，都懂得讲求最大效益。比如精读，目标以质量为主，但不是时间无限，也不是死钻牛角尖或企图毕其功于一役。

第二、   培养学生的速读能力，学会筛选有用信息

我们要求学生必须养成学会一种“快速阅读”的习惯和本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，运用“筛选”法，吸收尽可能多的信息，以适应现代工作和生活的需要。这里的速读，是专门术语，即适应现代社会需要而产生的超乎常规阅读速度的快速阅读能力。它并不降低阅读质量，而是在限定时间内，在保证同等阅读质量的前提下，大幅度扩大阅读的数量。现在，高考试题中有一种叫“信息题”的考题。试题故意设置了许多无用的信息，来测试学生能否抓住实质性的信息，这种题目难就难在如何“去伪存真”，如何揭开“庐山的云雾”。

第三、   培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力

     由于阅读文学作品具有语言教育的功能；具有认识、教育和审美作用，可以提高学生的认识能力；具有可以极大地发展学生的形象思维、培养学生的想象力，从而促进学生的逻辑思维的作用，因此引导、培养学生正确阅读文学作品，对全面提高学生语文素质，将产生重大的作用。

    理解是阅读文章最基本的要求。⑴善于把握文章的内容要点、中心思想、各段段意以及段与段之间的关系，并且都要善于用简短准确的语句进行概括。⑵善于体味重要词语、句子的含义。这才能更准妥地把握文章的深层意蕴以及语言上的一些独特美妙之处。⑶善于领略文章写作方法上的艺术特色，包括篇章结构，表达手法，修辞手段等方面的问题。只有大量训练，才能养成“独具慧眼”的艺术敏感。

    鉴赏能力是在理解的基础上进一步对文章进行鉴别、欣赏的能力。鉴赏与理解不同。鉴赏要作出进一步的评判、赏析，要对文章内容、形式上的“是”“非”“优”“劣”表达出读者认识上的看法和感情上的反映。鉴赏是理解的深化和说话。鉴赏能力强，不仅对作品的理解透彻，而且更重要的是，将从文章中吸取到更多的有益养料。因而鉴赏能力直接关系到阅读的质量和效果。

第四、   教学生在阅读中学会思维

     文学作品的阅读，侧重于形象思维的训练，着重培养想象力。想象力是人类进步的源泉。议论文本身就是严密逻辑思维的体现，阅读中可以直接体会和揣摩。即使是片段的阅读，也存在着句与句之间内在联系的逻辑顺序。所以我们可因文体不同，有针对性地加以指导、训练。归根到底，思维能力的培养是学生提高素质的最终目标，因为思维是创造的前提。

 

    阅读的本身就应该当作一种能力来培养，讲究它的方法，研究它的效率和质量。因此，要培养学生阅读的良好习惯，真正使学生提高素质，使学生终身受益。